Mobilni planetarijum

Dugo očekivana poseta planetarijuma našoj školi je konačno realizovana. Veliki trud je uložen da se sve organizuje, a kada smo čuli reakcije učenika uverili smo se da se taj trud isplatio. Da ne bih prepričavala utiske, pročitajte odmah neke od sastava na temu „Moji utisci iz planetarijuma“ i pogledajte fotografije. 🙂

Napomena: Ukoliko ne možete da uveličate prezentaciju kliknite ovde

Laka industrija- vežbanje

Koliko god geografija bila lepa nauka, gradivo osmog razreda samo po sebi je pomalo „suvoparno“, posebno kada počnemo sa obradom privrede. E, tu nastaje problem oko razumevanja podele, procesa proizvodnje, razmeštaja energenata, a najteže je svakako razumeti i razgraničiti podelu industrije.
Vođena primerom jedne koleginice, učenici su dobili zadatak da napišu sastav iz geografije na temu upotreba proizvoda lake industrije u toku jednog dana.

U prvom mahu delovali su zbunjeno. Kako sastav iz geografije!? A onda su počeli sa pisanjem. Iskreno, bila sam iznenadjena kreativnošću i načinom razmišljanja, ali i ponosna jer su u roku od deset minuta uradili zadatak, a iz radova se vidi da su ovu podelu potpuno i razumeli.  🙂

Deca predavači

Geografija je jako zanimljiv predmet koji pruža učenicima mogućnost da se kreativno izraze  praveći razne makete, panoe ali i prezentacije na odabrane teme. Obavljanjem ovakvih zadataka učenici ostvaruju više ciljeva, a meni, kao nastavniku, su najbitniji: odgovornost prema izvršavanju zadatka, oslobаđаje strаhа od jаvnog izlaganja ali i međusobno poštovanje i uvažavanje svačijeg truda i rada.

Od početka školske godine svaki učenik je učestvovao u izradi i prezentovanju bar jedne teme, a ono što sam zapazila jeste da učenicima ovakav način rada izuzetno prija iz više razloga. Pre svega, ocene su bolje, a drugi razlog je to što vrlo često učenici predavači za svako tačno odgovoreno pitanje nagrađuju učenike (svoje drugare) slatkišima (najčešće bombonama). Drugi razlog, koliko god Vam izgledao smešno, jako je bitan, jer deca izuzetno reaguju na sistem nagrađivanja.  Na ovaj način postiže se glavni cilj, a to je da učenici sve vreme prate svoje drugare koji predaju, a u završnom delu časa suštinu ispredavanog znaće da ponove.

Kako izgleda na jednom od časova u kojima deca imaju ulogu predavača pogledajte u prilogu. (Moram da napomenem da su predavači posebno za ovaj čas za svoje drugare napravili sami čololade u obliku različitih figura).   🙂

https://docs.google.com/presentation/d/1wszYs6S7aXnVntOArOVUZX1qGKdYwaSeAJE2pIjTHxA/embed?start=false&loop=false&delayms=3000“ target=“_blank“>Francuska Republika – prezentacija sa časa

 

Erupcija u učionici!

Pojava vulkanizma na Zemlji među decom izaziva veliku pažnu, a kako bismo čas dodatno učinili zanimljivim, učenicima petog razreda je data mogučnost da izraze svoju kreativnost kroz pravljenje modela vulkana. Na ovom času smo, između ostalog, naučili iz čega se svaki vulkan sastoji, da vulkan ne mora da ima erupciju svakog dana, meseca ili godine da bi bio aktivan, već da njegova aktivnost zavisi od količine magme u ognjistu. A saznanje da je u prošlosti na prostoru naše zemlje bilo aktivnih vulkana, među učenicima je izazvalo veliko oduševljenje, ali i razmišljanje- da li će ih ponovo biti!?

Da li  je eksperiment vulkanske erupcije bio uspešan, procenite sami. 🙂

Šta je plikers aplikacija?

Plikers aplikacija, koja je među učenicima poznata kao „ono sa papirićima“ 🙂 , je namenjena nastavnicima kako bi olakšala izvođenje formativne ocene, a sam proces ponavljanja gradiva učinila zanimljivijim za učenike.

Prednosti ovakvog načina ocenjivanja su brojne. Pre svega, činjenica da svaki učenik u toku časa mora da bude aktivan, odnosno da na svako postavljeno pitanje učenik mora da iskaže svoje mišljenje, za nas nastavnike,

je sasvim dovoljna da u nastavi češće koristimo ovu aplikaciju.

Sama aplikacija daje mogućnost da svako pitanje bude propraćeno fotografijom, tako da učenici imaju mogućnost da analiziraju sadržaje sa slike na osnovu koje će doći do odgovora.

Pitanja su zatvorenog tipa, što znači da je svako pitanje praćeno sa 3 ili 4 ponuđena odgovora,što podstiče učenike na logičko povezivanje i razmišljanje.

Na kraju časa, odnosno na kraju provere, učenici imaju mogućnost da vide svoje rezultate, odnosno da analiziraju svoje odgovore na svako postavljeno pitanje, kao i da zajedno analiziraju uspešnost u davanju odgovora za celo odeljenje.

Minijaturne države Evrope

U šestom razredu, planom i programom je predviđeno da se u toku jednog časa obrade minijaturne države Evrope (Malta, Andora, Monako, San Marino, Vatikan, Gibraltar). Kako bi se učenici dodatno aktivirali i čas učinili zanimljivijim, organizovana je podela učenika u grupe. Svaka grupa je imala zadatak da na internetu istraži dobijenu državu i da u power point prezentaciji predstavi zanimljivosti. Učenici su pokazali veliku angažovanost, odgovornost i međusobnu dobru komunikaciju pri podeli i izvršavanju zadataka, a mene kao nastavnika učinili ponosnom. 🙂

Najuspešnije prezentacije sa ovog časa možete pogledati ovde.

Kreativna učionica

Učenici petog razreda imali su priliku da iskažu svoju kreativnost prilikom obrade nastavne jedinice pod nazivom „Unutrašnja građa Zemlje“. Tom prilikom učenici su bili  podeljeni u šest grupa, a svaka grupa imala je zadatak da pomoću različith predmeta koji su im dodeljeni,  predstave unutrašnju građu Zemlje.

O tome koliko su bili uspešni u obavljanju zadataka govore makete koje su napravili.

Detaljnije o unutrašnjoj građi Zemlje možete pročitati ovde.